La participación de los padres y madres de familia, un derecho y un deber : Bogotá un gran espacio de participación ciudadana

Esta cartilla es un documento formativo elaborado por la Secretaría de Educación del Distrito Capital como instrumento educativo y cultural que contribuirá en el propósito de cristalizar el elemento substancial de la Participación

Estudio prospectivo para la Corporación de Mujeres Fresia 2030

108 páginas y anexos.El modelo prospectivo estratégico para la Corporación de Mujeres Fresia - 2030, se desarrolló con el fin de superar la dificultad de mantener estructuras financieras sólidas y enfrentar las dinámicas complejas y cambiantes del sector social. En el estudio se identificó el reto tecnológico como un factor fundamental para transformar el alcance de la intervención social. Factores no gobernables, como el contexto normativo de las Entidades sin ánimo de lucro - ESALES y los procesos de paz del nivel nacional, son objeto de continua vigilancia y podrían reorientar estrategias relacionadas con la adaptación de tecnologías para la prevención y atención de problemáticas sociales de niños, niñas y mujeres, el fortalecimiento de redes sociales, la diversificación de las fuentes de financiación para la sostenibilidad de la organización, el posicionamiento de la Corporación y, la atención de mujeres víctimas y victimarias del conflicto en Colombia. Finalmente, la investigación realizada y los ejercicios participativos desarrollados para integrar el conocimiento, la experiencia, los anhelos y las realidades del sector, pueden ser un marco de referencia que invita a las ESALES a analizar su situación actual y a construir escenarios futuros para direccionar la acción y generar rupturas sectoriales con impactos significativos.The strategic prospective model for the "Mujeres Fresia Corporation -2030" was developed in order to overcome the difficulty of preserving solid financial structures and facing the complex and ever-changing dynamics of the social sector. The technological challenge has been identified in the study as a critical factor to transform the scope of social intervention. Non-governable factors, such as the legal context of non-profit organizations and the peace processes taking place in the country, need to be constantly monitored. They have the potential to redirect strategies related to technological adaptation for the prevention of and attention to social issues associated with children and women; the strengthening of social networks; the diversification of funding sources for the organization's sustainability; the positioning of the Corporation; and the care given to female victims or victimizers within the context of the armed conflict in Colombia. Finally, the research carried out and the participative exercises, developed to combine the knowledge, experience, aspirations and realities of the sector, can be a reference framework inviting non-profit organizations to analyze their current situation and build future scenarios to guide actions and make transformations within the sector in order to achieve significant impacts.MaestríaMagíster en Prospectiva y Pensamiento Estratégic

Un acercamiento a la gestión del conflicto escolar, a partir de los programas ariadna y hermes de la Cámara de Comercio de Bogotá

Licenciado (a) en Pedagogía InfantilPregrad

Diseño y construcción de indicadores para evaluar proyectos sociales : caso DABS

El presente estudio fue contratado en el mes de abril por la Cámara de Comercio de Bogotá y su objetivo, además de evaluar los principales programas del DABS, es crear un espacio de r flexión sobre el tema de indicadores que le permita a las entidades sociales publicas y privadas sin animo de lucro contar con herramientas para evaluar la gestión de los proyectos sociales

Informe de gestión al 30 de diciembre de 1999

Documento entregado a la Superintendencia de Industria y Comercio - Enero 28 de 2000

Informe de actividades 1985

Durante 1985 nos propusimos fortalecer aún más el Registro Mercantil, para lograr los máximos niveles posibles de eficiencia y oportunidad en la prestación de este servicio público. que ha sido delegado a las Cámaras de Comercio. Para el efecto, se desarrollaron políticas de Divulgación, Actualización, Agilización y Descentralización del Registro·

La convivencia en la escuela, manejo del conflicto de los j?venes con edades entre los 12 y 15 a?os

55 P?ginasRecurso Electr?nicoCon una Investigaci?n en Ciencias Sociales, no pretendemos hallar la f?rmula m?gica similar a la b?squeda de la cura para una enfermedad f?sica, pues la condici?n humana no se puede encasillar ni estereotipar, m?s a?n cuando se tratan temas relacionados con el comportamiento y las reacciones de la m?s dif?cil de las criaturas sobre la tierra: el ser humano. Por esta raz?n, decidimos realizar un estado del arte, que nos ayudar? a encontrar estrategias para ser aplicadas en nuestra labor diaria y en la tarea de entender algo tan inherente al ser humano como son los conflictos interpersonales. Partimos de unos fundamentos te?ricos que nos ayuden a entender conceptualmente el conflicto, su clasificaci?n, principales perspectivas te?ricas, los tipos de reacci?n frente a los conflictos y los ?mbitos en los cuales se presentan. Posteriormente presentamos una reflexi?n te?rica acerca de la etapa escolar del joven y cerramos esta parte de fundamentaci?n con un an?lisis corto relacionado con el manejo del conflicto en los j?venes escolarizados. Pasamos luego a la revisi?n de antecedentes con la presentaci?n de experiencias realizadas en diferentes pa?ses, con anterioridad al per?odo de estudio que hemos establecido para nuestro trabajo (2007 -2011), las cuales nos proporcionan categor?as de an?lisis importantes para el logro de nuestro objetivo. Con base en esta fundamentaci?n inicial planteamos unos objetivos, metodolog?a y ruta metodol?gica para entrar en materia y rese?ar las investigaciones sobre el manejo del conflicto con j?venes escolarizados en Colombia en los ?ltimos cinco a?os. Tomamos seis investigaciones realizadas en diferentes partes de nuestro pa?s que corresponden a ocho experiencias significativas relacionadas con la convivencia y los contextos que rodean a nuestros estudiantes. Adem?s se presentan estrategias de intervenci?n para docentes y directivos docentes en cuanto a prevenci?n y disminuci?n de los problemas que al respecto ya se nos presentan en el entorno educativo. Finalmente presentamos algunas conclusiones.ABSTRACT With a Social Science Research, we don?t intend to find the magic formula similar to finding a cure for a physical illness, because the human condition can?t be pigeonholed or stereotyped, especially when dealing with issues related to the behavior and reactions the hardest creatures on earth: the human being. For this reason, we decided to make a state of the art, which will help us to find strategies to be applied in our daily work and the task of understanding something as inherent human such as interpersonal conflicts. We start with some theoretical foundations to help us understand conceptually the conflict, their classification, major theoretical perspectives, types of reaction to conflict and the areas in which they arise. We then present a theoretical reflection about the young school age and close this part of foundation with a short analysis related to conflict management in school youth. We then turn to the background check with the presentation of experiences in different countries, before the study period of our work (2007 -2011), which provide us with important analytical categories to achieve our goal. Based on this initial foundation propose objectives, methodology and methodological route to enter the field and review research on conflict management with young students in Colombia over the past five years. We conducted six investigations in different parts of our country that correspond to eight significant experiences related to coexistence and contexts that surround our students. Also present intervention strategies for teachers and school administrators in the prevention and reduction of problems in this regard and we have in the educational setting. Finally we present some conclusions.1. TITULO 10 2. ENFOQUE O PERSPECTIVA 11 3. METODO 12 4. JUSTIFICACION 13 5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 14 6. MARCO TEORICO 15 6.1 INTRODUCCI?N 15 6.2 CONCEPTO DEL CONFLICTO 16 6.3 CLASIFICACI?N DE LOS CONFLICTOS 17 6.3.1 Seg?n su alcance o sus efectos 17 6.3.2 Seg?n su contenido 18 6.3.3 Seg?n su naturaleza 186.4 PRINCIPALES PERSPECTIVAS TE?RICAS SOBRE EL CONFLICTO 18 6.4.1 Perspectiva individual 18 6.4.1.1 Modelos psicol?gicos 18 6.4.2 Enfoques estructurales 18 6.4.3 La perspectiva psicosocial 19 6.5 TEORIA DE LA AGRESI?N REACTIVA Y AGRESI?N INSTRUMENTAL DE ENRIQUE CHAUX 19 6.6 EL CONFLICTO SEG?N EL ?MBITO 20 6.7 ACERCA DE LA ETAPA ESCOLAR DEL JOVEN 21 6.8 EL MANEJO DEL CONFLICTO EN LOS JOVENES ESCOLARIZADOS 22 7. REVISION DE ANTECEDENTES 23 8. OBJETIVOS 31 8.1 OBJETIVO GENERAL 31 8.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 31 9. METODOLOG?A 329.1 RUTA METODOL?GICA 32 10. SISTEMATIZACION DE LAS INVESTIGACIONES SOBRE EL MANEJO DEL CONFLICTO CON JOVENES ESCOLARIZADOS EN COLOMBIA, EN LOS ULTIMOS CINCO A?OS QUE DIERON ORIGEN AL ESTADO DEL ARTE. 33 11. CONCLUSIONES 47 REFERENCIAS 49 ANEXOS 53 RECURSOS 54 CRONOGRAMA 5